學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展的生命線，是引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作的龍頭?！皩W(xué)科強(qiáng)，則大學(xué)強(qiáng)；學(xué)科弱，則大學(xué)弱?！睂W(xué)科建設(shè)的水平已經(jīng)成為評價高校整體辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過多年的辦學(xué)探索和實(shí)踐積累，農(nóng)林院校大多形成了以農(nóng)林相關(guān)學(xué)科為主，兼具特色的學(xué)科體系。隨著“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”寫入黨的十八大報告，如何進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、調(diào)整學(xué)科組織、規(guī)訓(xùn)學(xué)科制度、營造學(xué)科文化，如何通過學(xué)科建設(shè)帶動學(xué)校發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新四大職能，提升辦學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量，成為擺在高等學(xué)校面前的重要戰(zhàn)略任務(wù)。
　　本文通過對學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的進(jìn)一步認(rèn)知，分析制約農(nóng)林院校學(xué)科發(fā)展的實(shí)際因素，探尋農(nóng)林院校建設(shè)具有特色的高水平學(xué)科體系的動力機(jī)制，并就現(xiàn)今農(nóng)林院校學(xué)科建設(shè)提出了若干建議。
　　一、深入理解學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵

　　學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的永恒主題。推動大學(xué)科學(xué)發(fā)展，需要結(jié)合時代要求，充分把握學(xué)科建設(shè)的趨勢走向，不斷提升對學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的科學(xué)認(rèn)識?，F(xiàn)代高等教育理論認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)從對單一科學(xué)領(lǐng)域或者知識分支的強(qiáng)化，發(fā)展成為一項(xiàng)綜合性、長期性、全局性的系統(tǒng)工程。學(xué)科建設(shè)不僅包含學(xué)科方向、隊(duì)伍組織、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等內(nèi)容，還與基地平臺建設(shè)、配套設(shè)施保障密切相關(guān)，各方面自成體系又互有交叉。對高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)而言，學(xué)科方向是引領(lǐng)、隊(duì)伍組織是關(guān)鍵、人才培養(yǎng)是目的、科學(xué)研究是載體、基地平臺是依托，需要各方面各司其職、統(tǒng)一運(yùn)轉(zhuǎn)，形成有機(jī)的整體。對于學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵，應(yīng)從以下幾個方面加以理解。
　　一是學(xué)科建設(shè)內(nèi)生于對未知領(lǐng)域的不懈追求。在我國，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)為眾多高等學(xué)校所重視，“985”、“211”建設(shè)的全國重點(diǎn)大學(xué)，無一例外地將學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校的中心工作來抓。然而，在以各種量化數(shù)據(jù)為主要表象的學(xué)科建設(shè)模式背后，卻少有對學(xué)科建設(shè)的動因緣何產(chǎn)生的研究。學(xué)科是一個民族在漫長而獨(dú)特的發(fā)展過程中，自然形成的知識分類體系[1]，學(xué)科的出現(xiàn)、分化、甚至消亡，都應(yīng)源于知識體系內(nèi)的沖突和演變，以及對未知領(lǐng)域的無盡探索。學(xué)科建設(shè)應(yīng)該遵循知識認(rèn)知的客觀規(guī)律，學(xué)科發(fā)展的過程應(yīng)該反映人類知識的不斷進(jìn)步，而非行政權(quán)力對教育的主觀干預(yù)。歸結(jié)起來，學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在驅(qū)動力來自于不懈追求真理的學(xué)術(shù)信念。
　　二是學(xué)科建設(shè)是構(gòu)筑高水平大學(xué)的堅(jiān)實(shí)根基。從11世紀(jì)博洛尼亞大學(xué)的出現(xiàn)，到文、法、醫(yī)、神四個學(xué)科的形成；從1810年柏林大學(xué)開啟傳統(tǒng)大學(xué)邁向現(xiàn)代大學(xué)的轉(zhuǎn)型，到現(xiàn)代“多元巨型大學(xué)”和特色研究型大學(xué)的發(fā)展壯大，“從學(xué)科到大學(xué)”這一建設(shè)路徑已經(jīng)被諸如牛津、劍橋、哈佛和耶魯?shù)戎T多世界一流大學(xué)的成長軌跡所證實(shí)。就大學(xué)的本質(zhì)而言，大學(xué)之所以為大學(xué)，根本上的表征形式是以多學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)共同體，學(xué)科的不斷創(chuàng)新和完善為大學(xué)追求真理、探索知識、培養(yǎng)人才的目標(biāo)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。[2]同樣的，大學(xué)為學(xué)科建設(shè)提供高質(zhì)量的人才儲備、雄厚的科研實(shí)力、良好的學(xué)術(shù)氛圍和先進(jìn)的管理制度，學(xué)科建設(shè)又使大學(xué)在“從大學(xué)到學(xué)科”這一維度上充分體現(xiàn)出反哺學(xué)科的重要作用。學(xué)科建設(shè)和構(gòu)筑大學(xué)之間相互纏繞又互動相生的特質(zhì)，注定了學(xué)科建設(shè)應(yīng)置于高水平大學(xué)發(fā)展過程中的核心地位。
　　三是學(xué)科建設(shè)的水平由其所創(chuàng)造的社會價值來體現(xiàn)。縱觀高等教育的歷史，世界一流大學(xué)的集中地往往是文化經(jīng)濟(jì)中心，社會為大學(xué)的成長提供了廣闊的資源，也為學(xué)科的不斷追求卓越提供了實(shí)踐的土壤，世界諸多知名大學(xué)都將學(xué)科建設(shè)的最終落腳點(diǎn)定位在創(chuàng)造更多的社會價值，包括為社會所用的高質(zhì)量人才、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及推動社會進(jìn)步的科研成果?，F(xiàn)代科學(xué)研究如果脫離了社會的需求，就不會得到資源上的資助，也失去了檢驗(yàn)成果的平臺。因此，學(xué)科建設(shè)不僅要圍繞教學(xué)科研和人才培養(yǎng)兩項(xiàng)目標(biāo)展開，更要重視在社會服務(wù)中發(fā)揮支撐作用。

　　二、農(nóng)林院校學(xué)科建設(shè)的不足

　　農(nóng)林院校是我國高等教育體系中一個獨(dú)具特色的院校類群，經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了以農(nóng)林領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科為特色、依托農(nóng)林行業(yè)需求、服務(wù)國家和地方農(nóng)林建設(shè)的鮮明特點(diǎn)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，很多農(nóng)林院校的辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)科和專業(yè)的數(shù)量顯著增加，涉及范圍逐步拓展，但始終保持著辦學(xué)特點(diǎn)。這些特點(diǎn)直接體現(xiàn)在優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)上，例如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)業(yè)工程學(xué)；北京林業(yè)大學(xué)的林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科。這類學(xué)科在科研教學(xué)和服務(wù)社會等方面具有優(yōu)良的傳統(tǒng)，在社會上具有很強(qiáng)的品牌效應(yīng)與識別效應(yīng)。
　　與此同時，我們要清醒地認(rèn)識到社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、管理體制的深刻變革為農(nóng)林院校帶來了巨大的沖擊：一方面農(nóng)林院校與農(nóng)業(yè)和林業(yè)部門脫離行政隸屬關(guān)系，失去了壟斷行業(yè)的保護(hù)和長期依賴的資源；另一方面，在與其他高等學(xué)校的競爭中，農(nóng)林行業(yè)的相對狹窄和弱勢限制了農(nóng)林院校的學(xué)科建設(shè)。
　　主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)科發(fā)展定位不夠明確。多數(shù)農(nóng)林院校缺乏對學(xué)科進(jìn)行有層次、長時間、動態(tài)化的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科視野相對狹窄，局限于單一學(xué)科的自身建設(shè)，很少關(guān)注各個學(xué)科之間的有機(jī)整合以及從學(xué)校層面的整體規(guī)劃。二是農(nóng)林行業(yè)優(yōu)勢逐步削弱。隨著固有的農(nóng)林行業(yè)壁壘被打破，傳統(tǒng)的農(nóng)林領(lǐng)域的院校面臨來自綜合性大學(xué)的競爭，綜合性院校憑借其整體突出的學(xué)科基礎(chǔ)，發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，相比而言，農(nóng)林院校特色學(xué)科的增長點(diǎn)不多，獲取資源的途徑和模式有限。三是學(xué)科發(fā)展的支撐條件薄弱。農(nóng)林院校普遍存在高端人才特別是高水平學(xué)科帶頭人不足、國際一流的學(xué)術(shù)大師缺乏的現(xiàn)象，對照一流學(xué)科建設(shè)的需求，在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)場站、圖書館、教學(xué)設(shè)施等方面，支撐條件比較薄弱。四是學(xué)科特色不夠明顯。農(nóng)林院校的行業(yè)面向相同，優(yōu)勢學(xué)科相近，學(xué)科內(nèi)部研究方向趨同，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。五是學(xué)科的社會服務(wù)能力不足。部分學(xué)科建設(shè)與社會需求脫節(jié)，“看著高，實(shí)則虛”，存在科研成果落地轉(zhuǎn)化效率低下、不能有效支持社會發(fā)展等問題。

　　三、農(nóng)林院校學(xué)科建設(shè)的潛力因素與動力機(jī)制

　　學(xué)科建設(shè)的影響因素源于學(xué)術(shù)拓展的內(nèi)在邏輯和滿足社會需要的外在要求兩個方面，準(zhǔn)確把握學(xué)科建設(shè)的潛力因素與動力機(jī)制，對于農(nóng)林院校做好學(xué)科建設(shè)大有裨益。
　?。ㄒ唬┲R結(jié)構(gòu)的發(fā)展是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)生動力
　　學(xué)科最原始和最基本的功能是認(rèn)知知識，只有不斷地探索創(chuàng)新，學(xué)科才能不斷地延展。世界一流大學(xué)的學(xué)科發(fā)展史，都是從單一或較少的學(xué)科門類開始，隨著科技進(jìn)步和社會需要逐步增設(shè)新的學(xué)科，哈佛大學(xué)在建校之初是一所培養(yǎng)神職人員的學(xué)院，麻省理工學(xué)院初創(chuàng)時也僅僅是一所建筑機(jī)械方面的技術(shù)學(xué)院。相比而言，國內(nèi)農(nóng)林院校的學(xué)科體系大多產(chǎn)生于與農(nóng)林行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)，北京林業(yè)大學(xué)的前身北京林學(xué)院，就是由北京農(nóng)業(yè)大學(xué)森林系與河北農(nóng)學(xué)院森林系合并而成。發(fā)展至今，農(nóng)林院校大多從單一的農(nóng)業(yè)或林業(yè)學(xué)科，逐步拓展出文、理、工、管等學(xué)科門類，由于農(nóng)林院校的主干學(xué)科或?qū)I(yè)多是依據(jù)行業(yè)生產(chǎn)及運(yùn)行的需要而設(shè)置，并未對知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科體系進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)密的規(guī)劃，這類帶有濃重行業(yè)色彩的學(xué)科在農(nóng)林院校的發(fā)展過程中，勢必受到知識積累和演進(jìn)需要的沖擊，并且按照科學(xué)化的原則不斷修正和調(diào)整。伴隨著知識內(nèi)容的豐富和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)科也必然一步步從初創(chuàng)走向成熟。
　　（二）社會和行業(yè)的需求是學(xué)科建設(shè)的外部驅(qū)動
　　農(nóng)林院校因時代的需要而產(chǎn)生，學(xué)科建設(shè)也打上了濃重的行業(yè)烙印，農(nóng)林院校在設(shè)立之初，就與社會和行業(yè)形成了血肉相連、密不可分的聯(lián)系，為社會和行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專門人才，完成國家和行業(yè)賦予的任務(wù)都是農(nóng)林院校肩負(fù)的歷史使命?；诖四繕?biāo)的學(xué)科建設(shè)也自然要圍繞社會發(fā)展和農(nóng)林行業(yè)的需要而建構(gòu)。在新的歷史時期，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為農(nóng)林院校提出了更高的要求，也提供了更豐厚的資源支持。延續(xù)和深化行業(yè)優(yōu)勢，圍繞行業(yè)需求合理設(shè)置專業(yè)，以行業(yè)應(yīng)用目標(biāo)培養(yǎng)人才，強(qiáng)化學(xué)科與地方政府、行業(yè)部門的密切合作成為了學(xué)科發(fā)展的不二選擇。
　?。ㄈw制和制度變革對學(xué)科建設(shè)具有深遠(yuǎn)影響
　　世紀(jì)之交的高等教育體制機(jī)制改革，對農(nóng)林院校產(chǎn)生了巨大影響，行業(yè)隸屬關(guān)系的改變?yōu)檗r(nóng)林院校的調(diào)整帶來了新的契機(jī)，辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式都必然隨之調(diào)整。農(nóng)林院校必須適應(yīng)原有農(nóng)林行業(yè)壟斷模式的改變，尋求新的、更加具有活力的發(fā)展路徑，學(xué)科也必須重新進(jìn)行規(guī)劃和布局，其中一個直觀體現(xiàn)，就是學(xué)科數(shù)量得到了顯著增加。以北京林業(yè)大學(xué)為例，博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)分別從2002年的14個和22個增加到2013年的39個和116個。在制度變革的過程中，高等教育的政策方略、管理制度、評價體系、異質(zhì)文化全面滲透和作用于農(nóng)林院校之中，使得農(nóng)林院校在學(xué)術(shù)研究、學(xué)者引進(jìn)、信息共享、物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)等學(xué)科建設(shè)的各方面從封閉走向開放，為學(xué)科建設(shè)構(gòu)筑了全新的起點(diǎn)并將影響到今后很長一段時間的發(fā)展。

　　四、強(qiáng)化農(nóng)林院校學(xué)科建設(shè)的若干思考

　　農(nóng)林院校是高等教育的重要力量，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)水平，對農(nóng)林院校健康可持續(xù)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。必須要緊緊抓住國家和行業(yè)的需要，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，爭取外部資源，不斷提升學(xué)科建設(shè)質(zhì)量。為此，提出幾點(diǎn)建議：
　?。ㄒ唬┳裱瓕W(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)本質(zhì)，重視創(chuàng)新本源認(rèn)識
　　農(nóng)林院校具有鮮明的行業(yè)特色，學(xué)科設(shè)置主要側(cè)重實(shí)踐需求而忽視學(xué)術(shù)本質(zhì)的內(nèi)在邏輯，容易出現(xiàn)知識邏輯的斷層。多數(shù)農(nóng)林院校在自然基礎(chǔ)學(xué)科方面的短板就是明顯的例證。因此，要主動占領(lǐng)學(xué)科建設(shè)的制高點(diǎn)，依據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在邏輯組織各類資源協(xié)同科學(xué)的推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。
　　（二）強(qiáng)化社會服務(wù)的導(dǎo)向作用，推動特色學(xué)科發(fā)展
　　農(nóng)林院校與農(nóng)林行業(yè)部門在多年共生共榮的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了千絲萬縷的聯(lián)系，農(nóng)林院校的特色優(yōu)勢學(xué)科大多圍繞著農(nóng)林領(lǐng)域展開，這是農(nóng)林院校能夠長足發(fā)展的動力源泉。要繼續(xù)強(qiáng)化為社會和行業(yè)服務(wù)的導(dǎo)向作用，同行業(yè)部門建立起長期的人才培養(yǎng)、資源共享、聯(lián)合攻關(guān)的機(jī)制，繼續(xù)推動政產(chǎn)學(xué)研用一體化，共同打造國家級的高水平學(xué)科創(chuàng)新體系。
　?。ㄈ┙梃b國際化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)科建設(shè)的國際視野
　　相比于世界一流大學(xué)，我們在知識理解和學(xué)科建設(shè)上存在較大差距。在樹立埋頭苦干、迎頭趕上信念的同時，不能急功近利、急于求成，要有打造百年老店、營造千年佳釀的準(zhǔn)備。要努力培養(yǎng)學(xué)科建設(shè)的國際視野，將農(nóng)林院校的學(xué)科建設(shè)放在世界范圍的大系統(tǒng)、大格局內(nèi)進(jìn)行謀劃，對照國外學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合我國國情實(shí)際，探索具有中國特色的學(xué)科發(fā)展模式。
　　（四）打造面向未來的學(xué)科體系，構(gòu)建優(yōu)勢學(xué)科群
　　實(shí)踐證明，單一的學(xué)科組成或同質(zhì)化科研團(tuán)隊(duì)的知識結(jié)構(gòu)無法承擔(dān)綜合性越來越強(qiáng)的課題及項(xiàng)目。建立跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合科研團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育的大勢所趨。農(nóng)林院校要以農(nóng)林領(lǐng)域的優(yōu)勢學(xué)科為中心，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，構(gòu)筑良性發(fā)展的學(xué)科群和學(xué)科體系，從而產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力。

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                　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     責(zé)編/高妍