今天人類社會(huì)已進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)（即知識(shí)經(jīng)濟(jì)）時(shí)代，創(chuàng)造、創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主旋律。發(fā)展新經(jīng)濟(jì)需要大批創(chuàng)新人才。1999年，我國(guó)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議首次將培育創(chuàng)造性（創(chuàng)新）人才正式納入會(huì)議決議，成為國(guó)家法定教育目標(biāo)，成為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)基本國(guó)策。2010年，我國(guó)第四次全國(guó)教育工作會(huì)議制定的教育規(guī)劃綱要，進(jìn)一步提出到2020年我國(guó)要“辦出世界水平的現(xiàn)代教育”（現(xiàn)代教育的本質(zhì)和靈魂就是培育創(chuàng)新人才，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為教育的主流）和基本解決培育創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)教育公平以及提高教育質(zhì)量三大戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十八大報(bào)告提出了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的目標(biāo)。
　　2012年7月我國(guó)召開的科技創(chuàng)新大會(huì)，胡錦濤同志指出：“從現(xiàn)在起，到實(shí)現(xiàn)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的目標(biāo)，只有不到10年的時(shí)間，形勢(shì)非常緊迫，任務(wù)十分艱巨，我們必須增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)、憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)……確保國(guó)家創(chuàng)新能力得到大力提升?！睘榇?，再次強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)一支規(guī)模宏大的創(chuàng)新人才隊(duì)伍”。擁有大批創(chuàng)新人才，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵。
　　我國(guó)第三次全教會(huì)首次提出培育創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)至今已15年，第四次全教會(huì)至今也已近四年，教育部為此出臺(tái)了不少配套措施和文件，全國(guó)還開展了答“錢學(xué)森之問”的熱烈討論，提出了諸多建議。由于種種原因，培育創(chuàng)新人才仍然是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的瓶頸。筆者在2012年8月24日的《三答“錢學(xué)森之問”》一文中曾提出：“我國(guó)培育創(chuàng)新人才效果不理想的重要原因之一是我國(guó)教育自身從理論到操作以及干部層面都遠(yuǎn)未作好準(zhǔn)備?！薄吨袊?guó)教育研究》雜志社《2012中國(guó)教育研究前沿與熱點(diǎn)問題年度報(bào)告》中指出：“當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在著認(rèn)識(shí)滯后、制度缺失、資源不足、環(huán)境失調(diào)等四大困境”（載于《中國(guó)教育報(bào)》2013年2月26日第08版）。本文擬就“認(rèn)識(shí)滯后”的某些問題進(jìn)行探討。

　　一、創(chuàng)造學(xué)是開發(fā)創(chuàng)造力、培育創(chuàng)新人才的科學(xué)理論

　　創(chuàng)造學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)革命和信息時(shí)代生產(chǎn)力快速發(fā)展的需要而誕生的一門新興學(xué)科，它是研究人類創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)，開發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造性（創(chuàng)新）人才以及創(chuàng)造技法一般（共同）規(guī)律的一門綜合性科學(xué)。其根本宗旨是開發(fā)創(chuàng)造力、培育創(chuàng)造性（創(chuàng)新）人才，推動(dòng)生產(chǎn)力快速發(fā)展。創(chuàng)造教育是創(chuàng)造學(xué)的重要組成部分。發(fā)達(dá)國(guó)家于1988年前后率先進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，與其廣泛推廣創(chuàng)造學(xué)，大規(guī)模實(shí)施創(chuàng)造教育，開發(fā)創(chuàng)造力，培育創(chuàng)新人才是密不可分的。
　　創(chuàng)造學(xué)是以人類創(chuàng)造活動(dòng)、創(chuàng)造過程、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的個(gè)性心理品質(zhì)以及創(chuàng)造環(huán)境等為其研究對(duì)象。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造學(xué)的核心，其本質(zhì)是辯證思維。
　　創(chuàng)造學(xué)是建立在創(chuàng)造心理學(xué)、哲學(xué)、現(xiàn)代腦科學(xué)、人才學(xué)、未來學(xué)等多學(xué)科最新研究成果基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，創(chuàng)造心理學(xué)是創(chuàng)造學(xué)的理論基礎(chǔ)。
　　黨的十一屆三中全會(huì)后，創(chuàng)造學(xué)隨著改革開放而引進(jìn)我國(guó)。經(jīng)過長(zhǎng)期理論探索和實(shí)踐積累，在開發(fā)創(chuàng)造力、培育創(chuàng)新人才上我國(guó)創(chuàng)造學(xué)界已形成了可操作的四大核心技術(shù)：（1）啟迪創(chuàng)造性思維、開發(fā)創(chuàng)造力的技術(shù)和方法；（2）指導(dǎo)科技發(fā)明創(chuàng)新的技術(shù)和方法；（3）在基礎(chǔ)教育創(chuàng)造性教學(xué)，落實(shí)新課改的策略和方法；（4）創(chuàng)造力測(cè)評(píng)的技術(shù)和方法。上述核心技術(shù)獲得充分傳播應(yīng)用的部門、地區(qū)和單位都取得了較突出的成果。在一些高校已經(jīng)成績(jī)斐然，如徐州中國(guó)礦業(yè)大學(xué)莊壽強(qiáng)教授主持的研究生班和博士生班均獲得創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)員發(fā)明作品學(xué)業(yè)成績(jī)雙豐收，畢業(yè)學(xué)員成為各用人單位爭(zhēng)相聘用的熱門人選。莊教授成為創(chuàng)造學(xué)專業(yè)受教育部表彰的首位專家學(xué)者。在基礎(chǔ)教育，第三次全教會(huì)后，為培育創(chuàng)新人才實(shí)施新課改10余年來，京、津、滬、沈、遼、魯、湘、冀、豫、晉、川等省市都有一批學(xué)校成績(jī)突出、效果明顯、教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了開發(fā)創(chuàng)造力、提高教育質(zhì)量雙豐收。這些省市都有一批長(zhǎng)期堅(jiān)持創(chuàng)造教育的干部教師和若干專家。反之，在不少省市，沒有這些資源，新課改困難重重、素質(zhì)教育步履維艱、應(yīng)試教育愈演愈烈。
　　為增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的步伐，中央四部委（科技部、發(fā)改委、教育部、中國(guó)科協(xié)）于2008年4月23日聯(lián)合頒發(fā)了國(guó)科發(fā)財(cái)【2008】197號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見》。文件指出，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的靈魂，在創(chuàng)新全過程中發(fā)揮作用，要認(rèn)真培養(yǎng)。為落實(shí)197號(hào)文件，相關(guān)部門還制定了一系列配套措施，投入了大量經(jīng)費(fèi)，開展了多批次創(chuàng)新方法培訓(xùn)活動(dòng)，力度空前。通過培訓(xùn)，學(xué)員創(chuàng)新技能和方法有了提高。但是令人遺憾的是，在培訓(xùn)過程中，涉及創(chuàng)造性思維較少，離開創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力開發(fā)，單一抓科學(xué)方法、創(chuàng)造技法，就成了無源之水，無本之木，往往只能出工匠不會(huì)出創(chuàng)造。反之，則效果明顯。如四川的東電、東汽等萬人大廠，長(zhǎng)期堅(jiān)持以創(chuàng)造學(xué)原理開發(fā)干部職工創(chuàng)造力推廣創(chuàng)造技法，有力地推動(dòng)了技術(shù)創(chuàng)新，使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，附加值不斷增加，經(jīng)濟(jì)效益持續(xù)提高，成為行業(yè)的龍頭老大。

　　二、創(chuàng)造學(xué)是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代省市領(lǐng)導(dǎo)干部的補(bǔ)修課

　　新經(jīng)濟(jì)時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)干部要與時(shí)俱進(jìn)，懂一點(diǎn)創(chuàng)造學(xué)，解決前述“認(rèn)識(shí)滯后”問題。其下限是了解創(chuàng)造學(xué)培育創(chuàng)新人才的基本常識(shí)：如什么是創(chuàng)造性思維？什么是創(chuàng)造力？什么是創(chuàng)新人才等。其上限是開發(fā)自己的創(chuàng)造力，提高自身創(chuàng)造性素質(zhì)。
　　1．政府教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)盡早補(bǔ)課
　　省市教育部門領(lǐng)導(dǎo)是落實(shí)中央教育決策培育創(chuàng)新人才的第一責(zé)任人，關(guān)系到一個(gè)地區(qū)教育的方向和質(zhì)量。假如他們都不清楚創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力、創(chuàng)新人才是怎么回事，以及怎樣才能培育出創(chuàng)新人才等，如何能組織指導(dǎo)廣大教師培育創(chuàng)新人才呢？如現(xiàn)在一些人熱衷于教育國(guó)際化，這是可以理解的。但什么是教育國(guó)際化？以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化就值得研究。有的大城市在中小學(xué)投入巨資，走出去請(qǐng)進(jìn)來，大搞雙語教學(xué)，廣建國(guó)際友好學(xué)校，開展國(guó)際理解教育等，認(rèn)為這就是教育國(guó)際化。其實(shí)中央教育規(guī)劃綱要早已為教育國(guó)際化指明了科學(xué)方向，綱要要求到2020年要“辦出世界水平的現(xiàn)代教育”。這一教育定位就是最高檔的教育國(guó)際化?，F(xiàn)代教育是當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家教育的主流，其本質(zhì)和靈魂就是培育創(chuàng)新人才，現(xiàn)代教育的精髓是創(chuàng)造教育。新課改就是借鑒現(xiàn)代教育培育創(chuàng)新人才的重大舉措。因此，從一定意義講，實(shí)施創(chuàng)造教育落實(shí)新課改，培育創(chuàng)新人才就是最大的教育國(guó)際化。雙語教學(xué)和國(guó)際友好學(xué)校之類措施只是低層次的教育國(guó)際化。這樣大量投入各種資源能否改變傳統(tǒng)教育（應(yīng)試教育）模式及其弊端培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，值得商榷。這類事例充分說明，政府教育部門負(fù)責(zé)人只有懂得一點(diǎn)創(chuàng)造學(xué)，了解一點(diǎn)現(xiàn)代教育（創(chuàng)造教育）才能真正落實(shí)教育規(guī)劃綱要培育創(chuàng)新人才。
　　2.組工工作應(yīng)注入創(chuàng)造學(xué)內(nèi)容
　　政府教育部門負(fù)責(zé)人的任命、培訓(xùn)、考核評(píng)估等也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)注入創(chuàng)造學(xué)內(nèi)容。改革開放后黨的干部工作重視了專業(yè)化因素，這是一大進(jìn)步。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育部門負(fù)責(zé)人不僅要懂教育，還要知道應(yīng)懂得什么樣的教育。如前所述，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的現(xiàn)代教育（創(chuàng)造教育）。中央教育規(guī)劃綱要正是適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求才提出要“辦出世界水平的現(xiàn)代教育”培育創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，對(duì)教育負(fù)責(zé)人的考核任命也應(yīng)充分考慮這一因素，干訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)增加這項(xiàng)科目。否則就會(huì)對(duì)教育創(chuàng)新造成損失。沒有組織部門在教育負(fù)責(zé)人的任命管理環(huán)節(jié)配合，培育創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略任務(wù)很難完成。
　　3.宣傳媒體要與時(shí)俱進(jìn)
　　宣傳媒體是先進(jìn)文化、核心價(jià)值觀的傳播者倡導(dǎo)者，在培育創(chuàng)新人才上有重要責(zé)任。實(shí)踐中，一些省市的主流平面媒體有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)某些不協(xié)調(diào)甚至干擾正確方向的情況。如每年高考后大肆宣傳高考狀元，就凸顯了應(yīng)試教育的瘋狂現(xiàn)象；又如培育創(chuàng)新人才應(yīng)大力宣傳創(chuàng)造性思維和想象力等，某些媒體卻長(zhǎng)年累月連篇累牘宣傳課本倒背如流得高分等。此類現(xiàn)象不勝枚舉。這就要求媒體負(fù)責(zé)人必須與時(shí)俱進(jìn)。

　　三、抓住機(jī)遇深入推廣創(chuàng)造學(xué)

　　1．必要性緊迫性
　　1）是我國(guó)結(jié)構(gòu)調(diào)整經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要
　　改革開放推動(dòng)了我國(guó)生產(chǎn)力飛躍發(fā)展，今天我國(guó)已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體。但我國(guó)也面臨高投入、高消耗、高污染、低效益等不可持續(xù)發(fā)展的問題。當(dāng)前正在抓緊打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展的升級(jí)版，調(diào)整結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，急需加大創(chuàng)新力度。從本文前面引述胡錦濤同志2012年7月在我國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上的講話就充分說明這一問題的緊迫性必要性。深入推廣創(chuàng)造學(xué)開發(fā)創(chuàng)造力培育創(chuàng)新人才的歷史重任尖銳地?cái)[在創(chuàng)造學(xué)者面前。
　　2）是我國(guó)推廣創(chuàng)造學(xué)實(shí)踐升級(jí)的內(nèi)在需要
　　創(chuàng)造學(xué)在我國(guó)傳播推廣已歷時(shí)30余年，近15年在中央大力推動(dòng)創(chuàng)造創(chuàng)新的形勢(shì)下，創(chuàng)造學(xué)得以加速普及。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取的信息（包括創(chuàng)造學(xué)及創(chuàng)造創(chuàng)新的材料）不僅豐富而且便捷。傳統(tǒng)的宣傳講解有關(guān)創(chuàng)造學(xué)的知識(shí)原理盡管必要但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。圍繞自主創(chuàng)新，推廣普及創(chuàng)造學(xué)必須盡快升級(jí)，深入到開發(fā)創(chuàng)造力培育創(chuàng)新人才問題上才能滿足形勢(shì)發(fā)展的需要。
　　3）我國(guó)多年的豐富實(shí)踐是深入推廣創(chuàng)造學(xué)的可靠保證
　　如前所述，我國(guó)30余年推廣創(chuàng)造學(xué)已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了開發(fā)創(chuàng)造力培育創(chuàng)新人才可操作的四大核心技術(shù)。這是創(chuàng)造學(xué)會(huì)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)所在，也是深入推廣創(chuàng)造學(xué)的可靠保證。
　　2．深入的途徑和方向
　　1）開發(fā)創(chuàng)造力培育創(chuàng)新人才是宣講創(chuàng)造學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落足點(diǎn)，應(yīng)貫穿宣講全過程。開發(fā)創(chuàng)造力的途徑和重點(diǎn)是啟迪創(chuàng)造性思維（此問題在一、二、三答“錢學(xué)森之問”三篇論文中均已闡明，此處不再贅述）。
　　2）使創(chuàng)造學(xué)融入各專業(yè)。在各專業(yè)領(lǐng)域融入創(chuàng)造學(xué)原理，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)過程中開發(fā)創(chuàng)造力發(fā)展生產(chǎn)力，推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)。如中國(guó)礦大莊壽強(qiáng)教授將創(chuàng)造學(xué)與地質(zhì)學(xué)結(jié)合形成了創(chuàng)造地質(zhì)學(xué)，近幾年又以創(chuàng)造學(xué)原理與旅游學(xué)結(jié)合，形成了創(chuàng)造旅游學(xué)。沈陽東北大學(xué)羅玲玲教授將創(chuàng)造學(xué)與建筑專業(yè)結(jié)合也取得了一批可喜成果。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，不少省市一些學(xué)校把創(chuàng)造學(xué)與各科教學(xué)相結(jié)合實(shí)施創(chuàng)造教育開發(fā)創(chuàng)造力早已碩果累累。
　　大規(guī)模推廣創(chuàng)造學(xué)，深入啟迪創(chuàng)造性思維，認(rèn)真落實(shí)創(chuàng)造力開發(fā)，創(chuàng)新人才必將大量涌現(xiàn)。這是對(duì)“錢學(xué)森之問”的最好回答，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的根本保證。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                責(zé)編/龐貝

　　羅成昌，中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)常務(wù)理事、四川省創(chuàng)造學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，是我國(guó)較早提倡并推動(dòng)創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)造教育研究實(shí)踐的學(xué)者之一，被業(yè)界譽(yù)為“中國(guó)創(chuàng)造教育的開拓者”。

　　[注] 本刊于2010年12月刊第77～79頁(yè)和2012年10月刊第32～35頁(yè)分別刊載《試論<規(guī)劃綱要>與創(chuàng)新人才培養(yǎng)—兼答“錢學(xué)森之問”》、《培育創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本保證—三答“錢學(xué)森之問”》。《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2012年1月1日B29版曾刊登《落實(shí)胡錦濤總書記“注重培育學(xué)生創(chuàng)造性思維”重要講話的思考》是為再答。本文為該系列之四。