王敏中認(rèn)為，由于彈性力學(xué)涉及的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性、抽象性和概括性，而且許多公式的求解過程對數(shù)學(xué)運(yùn)算依賴性很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒辦法充分理解彈性力學(xué)的基本概念，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)也比較容易遺忘，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。要改變這樣的局面，必須對彈性力學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以與內(nèi)容相適應(yīng)的、為學(xué)生們所歡迎的形式吸引學(xué)生的興趣，消除學(xué)生對彈性力學(xué)的恐懼感，從而提高教學(xué)效果。
　　教學(xué)方法改革的第一步，王敏中決定從教材改革入手。為此，他成立了專門的教學(xué)小組，在完成正常的教學(xué)任務(wù)之余，他們收集了30多種風(fēng)格的彈性力學(xué)教材，進(jìn)行比較研究，對教學(xué)中表現(xiàn)出來的問題以及國內(nèi)外彈性力學(xué)教材的新動(dòng)向進(jìn)行分析和討論。從1998年起，王敏中和教學(xué)小組成員放棄了部分科研任務(wù)，集中力量，歷時(shí)3年，在總結(jié)和吸取國內(nèi)外教材精華以及他們近20余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，首先修訂并出版了原有的彈性力學(xué)教材《彈性力學(xué)引論》，其后又根據(jù)目前彈性力學(xué)研究的新發(fā)展，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新編寫并出版了《彈性力學(xué)教程》。除了著重理論系統(tǒng)、問題提法和數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)以外，新教材花了不少篇幅來討論彈性力學(xué)的解題方法和敘述彈性力學(xué)的工程應(yīng)用，使其更適合本科學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　這本教材得到了諸多同行的好評，北京交通大學(xué)力學(xué)研究中心主任高玉臣院士評價(jià)說：“著重理論系統(tǒng)的完整性和問題提法的正確性，這是作者們寫這本書的宗旨，也是他們教學(xué)的特色之處。該書引用了不少關(guān)于彈性力學(xué)的現(xiàn)代研究……將彈性力學(xué)近半個(gè)世紀(jì)的研究納入大學(xué)教材，國內(nèi)教科書中大概只此一本，國外的教科書中也頗為少見?！贝送?，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘭州大學(xué)、北京理工大學(xué)等院校的教授也表示，《彈性力學(xué)教程》深入淺出、敘述嚴(yán)謹(jǐn)且富有啟發(fā)性，是一本值得推薦的優(yōu)秀教材。
　　改革第二步針對的是教學(xué)內(nèi)容。據(jù)王敏中介紹，彈性力學(xué)教材有兩種體系結(jié)構(gòu)：一種先講平面問題，再講空間問題；另一種則先講一般的三維理論，再講二維理論。其中所使用的記號(hào)一般為坐標(biāo)記號(hào)和張量記號(hào)，前者復(fù)雜，后者簡明?？紤]到理科生有著較好的數(shù)理基礎(chǔ)，也考慮到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，教學(xué)小組最終決定采用先一般后特殊的Love體系和張量整體記號(hào)作為教學(xué)內(nèi)容，主要包括建立彈性力學(xué)的邊值問題、研究解法以及解答的具體應(yīng)用等。
　　改革第三步是為了幫助學(xué)生更好地理解問題，王敏中提出了“聯(lián)想”教學(xué)法，希望借助這種方式，讓學(xué)生分享創(chuàng)造的快樂。他說：“彈性力學(xué)涉及的問題大都比較難，不少方程式的解法也很復(fù)雜和巧妙。因此，在教學(xué)過程中，我們會(huì)對解法發(fā)展的歷史過程進(jìn)行梳理，并向?qū)W生展示這些方法如何從簡單到復(fù)雜，從粗放到巧妙，從而讓學(xué)生掌握方法的精髓。在講解建立彈性力學(xué)邊值問題時(shí)，我們會(huì)作多個(gè)假定，讓學(xué)生了解假定的作用的同時(shí)，還會(huì)告訴他們哪些新學(xué)科的產(chǎn)生與這些假定有關(guān)?！痹谕趺糁锌磥恚@種聯(lián)想式的教育方式，“足以讓學(xué)生眼前一亮，看到無限廣闊的科學(xué)美景”。對于一名優(yōu)秀的教師而言，啟發(fā)學(xué)生去尋找開啟新學(xué)科大門的鑰匙，是比教學(xué)內(nèi)容更重要的目的。
　　另外，對于一些易錯(cuò)的基本概念，如張量與坐標(biāo)變換的關(guān)系、協(xié)調(diào)方程的價(jià)值和意義、平面應(yīng)變與平面應(yīng)力的差異等概念，王敏中除了從不同角度反復(fù)講解以外，還會(huì)不定期舉行小測驗(yàn)，并對普遍性錯(cuò)誤進(jìn)行針對性的講解。
　　這樣的教學(xué)方法改革實(shí)踐得到了校方的認(rèn)可，也受到了很多學(xué)生的歡迎。聽過王敏中講課的學(xué)生都有這樣的感受，他講課深入淺出、少而精，體系完備、概念清晰易懂、推導(dǎo)嚴(yán)格簡潔，且還不斷留下伏筆，吊足了學(xué)生的胃口。同時(shí)，他很注重對學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并巧妙利用歷史資料、介紹國內(nèi)外研究近況等方法，對學(xué)生循循善誘，讓他們時(shí)刻處于創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的激情之中，充分感受成功帶來的愉悅。在學(xué)習(xí)本課程期間，有些同學(xué)做了進(jìn)一步研究、查閱資料，寫出了有水平的論文，并在期刊上發(fā)表。
　　在王敏中以及教學(xué)小組多年的努力下，曾經(jīng)看似枯燥復(fù)雜的彈性力學(xué)，如今成了吸引學(xué)生的“香餑餑”，不少學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與王敏中聯(lián)系，發(fā)帖索要王敏中的課件、講義以及授課視頻。他認(rèn)真負(fù)責(zé)、深刻生動(dòng)的教學(xué)方式，得到了學(xué)生們的喜愛，學(xué)生們紛紛表示：“王老師的課深入淺出，很有啟發(fā)性，不但講授了知識(shí)，也讓我們掌握了學(xué)習(xí)的方法和科學(xué)的治學(xué)態(tài)度?！薄巴趵蠋煹恼n讓我從未如此深刻地體會(huì)到自已的不足和科學(xué)的神圣，讓我明白什么才是真正的‘學(xué)會(huì)’，浮燥、粗心和自作聰明都是做學(xué)問的大忌?！?/P>

中圖：1995年王敏中（左三）陪同美藉華裔TCT Ting教授（左二）在太原理工大學(xué)講學(xué)，左一為該校校長楊桂通教授。

1989年王敏中在英國Southampton大學(xué)訪問教授，在N.G.Stephen教授家中作客

　　2004年，王敏中主講的彈性力學(xué)課被評選為國家級精品課程，同時(shí)也是北大優(yōu)質(zhì)名牌課之一。任教期間，王敏中曾多次獲得北京大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、北京市教書育人先進(jìn)工作者和優(yōu)秀力學(xué)教師等獎(jiǎng)勵(lì)和稱號(hào)。
　　王敏中之所以能在保證教育應(yīng)有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，還能讓它富有藝術(shù)的美感，是因?yàn)橛性鷮?shí)的科研背景作為其教學(xué)后盾。1962年，王敏中畢業(yè)于北大數(shù)學(xué)力學(xué)系，隨即留校任教，幾十年來一直專注于彈性力學(xué)的研究，證明了多個(gè)彈性力學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)問題，并將研究成果應(yīng)用于復(fù)合材料力學(xué)、計(jì)算力學(xué)、彈性動(dòng)力學(xué)、斷裂力學(xué)和熱彈性力學(xué)等多個(gè)方面；發(fā)表了150余篇論文，他的論文曾被4年一度的國際理論與應(yīng)用力學(xué)第15、16、17和18屆大會(huì)接受。
　　他認(rèn)為，科研對教學(xué)小組及他本人“深入淺出、少而精”的教學(xué)理念起著很重要的支撐作用，“教師擁有‘深’的程度，才能給學(xué)生進(jìn)行各種‘淺’的鋪墊，讓他們在不知不覺中，自然而然地達(dá)到‘深’的彼岸?！薄皬椥粤W(xué)的很多方法、手段和理論背后有著曲折的故事，其中有成功的典范，也有失敗的案例，我們把這些故事和歷史講給學(xué)生聽，對啟發(fā)他們的思維十分有益，學(xué)生也有興趣聽?！?BR>　　王敏中常說，人才培養(yǎng)工作的水平，在很大程度上代表著一所大學(xué)的整體實(shí)力，而教師的水平又在很大程度上決定著人才培養(yǎng)工作的好壞。作為師者，除了術(shù)業(yè)有專攻外，還得擁有十八般武藝，吸引學(xué)生的注意。教育不是只有刻板生硬的一面，它也可以生動(dòng)有趣，讓人意猶未盡。