對兒童友好，是一座城市最大的善意和美好。兒童友好，意味著要更多地從兒童的需求和視角出發(fā)，加大公共服務供給、優(yōu)化公共資源配置。同時，更需要鼓勵兒童積極參與社區(qū)活動踐行文明風尚。

上海市閔行區(qū)以“城市管理像繡花一樣精細”理念為引領(lǐng)，以“兒童積極參與社區(qū)互動踐行文明實踐”為目標，不斷增強兒童對社區(qū)建設的參與度，讓每個年齡段的兒童都能在社區(qū)中獲得參與感、認同感、幸福感，以“微”改變推動社區(qū)治理的“大變化”。目前，已初步形成了家長滿意孩子開心的社會生態(tài)，基本建成閔行社會治理新體系?？梢哉f，隨著閔行區(qū)各街鎮(zhèn)深入“繡花”，基層社會治理的創(chuàng)新模式已在全區(qū)“花開朵朵”。

“微”實踐  讓在校學生自我成長

學校、家庭、社會三者協(xié)同育人的體系是全面建設高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵，也是將優(yōu)質(zhì)教育資源納入學生成長過程的重要途徑。在學校，老師應如何讓學生健康成長，讓學生在擁有學習成績之外，獲取更多豐富知識并對未來職業(yè)規(guī)劃形成初步思考和意識？

目前，上海市閔行區(qū)以閔行區(qū)實驗高級中學為代表，開展“家校社”聯(lián)動創(chuàng)新舉措。學校根據(jù)教師特色，梳理特色課程文化，為學生搭建特色課程體系。同時，學校開展社團課程，鼓勵學生組建興趣社團，充分讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力與實踐能力。此外，學校和家庭共同執(zhí)行前置課程，讓學生自我認可，建立學生價值觀及培養(yǎng)自信，促進學生身心健康成長。

在與社區(qū)聯(lián)動方面，閔行區(qū)各街道婦兒工委辦、婦聯(lián)將“兒童友好”理念融入工作日常，在指導、推動居民婦聯(lián)工作時，經(jīng)常以“知心朋友”的身份走進社區(qū)青少年身邊，與各年齡段孩子進行零距離、平等交流，尊重孩子們的需求，傾聽孩子們的聲音。在這種“心與心、面對面”溝通交流基礎(chǔ)上，閔行區(qū)各街道婦聯(lián)針對不同年齡段兒童心理發(fā)展特征，設計開展形式多樣主題實踐活動，讓學生們體驗式、沉浸式參與其中，如“慈善超市一日店長”“送你一朵小紅花——尋找身邊的幸福元素”“小小議事員”“幸福小當家”“小記者培訓班”“小河長巡河日”“主題樓道微改造”“社區(qū)陽光客廳改造”等活動，吸引諸多兒童參與，引導兒童為社區(qū)發(fā)展貢獻力量，共享社區(qū)發(fā)展成果。

“微”服務 友好社區(qū)讓兒童更感溫度

學校是孩子成長的主陣地，社區(qū)是家庭生活的共同體。社區(qū)是少年兒童在學校之外接觸最多的社會場所，在促進家庭教育方面有獨特優(yōu)勢，而社區(qū)治理與創(chuàng)新當中，社區(qū)如何介入社會組織、社工、志愿者等資源，探索社區(qū)家庭教育新路子？

閔行區(qū)通過搭建多元主體參與的睦鄰陣地，營造濃厚的社區(qū)睦鄰氛圍，有效激發(fā)社區(qū)青年、少年群體參與自治共治的熱情，讓居民成為美好生活的創(chuàng)造者、社區(qū)治理的參與者、治理成果的享受者，共同創(chuàng)建和維護美好家園。

在閔行區(qū)馬橋鎮(zhèn)品雅苑社區(qū)，由社區(qū)內(nèi)青年志愿者發(fā)起的“兒童友好社區(qū)”成為馬橋鎮(zhèn)品牌項目，青春、時尚、溫馨、活力是這里留給人的第一印象。走進品雅苑社區(qū)服務中心，只見這里的舞蹈廳、親子室、培訓室都人氣很旺，20多位小朋友在鄰里志愿者的指導下寫作業(yè)，10多位寶媽正在學做蛋糕，另一旁活動室里的孩子們則玩得不亦樂乎……據(jù)介紹，這里設有繪本小劇場、美食坊、健身室、四藝閣……不同活動區(qū)充滿溫馨與活力，每天這些房間都被排得滿滿的。

馬橋鎮(zhèn)品雅苑社區(qū)為社區(qū)兒童提供了共建共創(chuàng)共享的“話語”平臺。社區(qū)的小朋友們從“我的空間我做主”“找到說話窗口”“大人看不到的風景”等內(nèi)容出發(fā)，找到社區(qū)活動創(chuàng)新“金點子”，為社區(qū)治理貢獻小小力量。

“微”改造 倡導兒童共建綠色家園

宜人的綠色環(huán)境讓人賞心悅目。在上海市閔行區(qū)的社區(qū)里，小主人們在用自己實際行動扮靚身邊的家園。同濟大學教授劉悅來和他的校友們正是結(jié)合社區(qū)小朋友的提案，對社區(qū)的一處空地進行整體設計、改造再利用建成社區(qū)創(chuàng)智農(nóng)園。

微花園建設初期，社區(qū)通過張貼花園共創(chuàng)啟動海報，讓居民們主動在海報上寫下對空間現(xiàn)狀的感受和愿景并掃碼加入花園共創(chuàng)群聊，一起共建花園。

社區(qū)的孩子們在體驗社區(qū)花園建設的價值與意義后，會主動引導家長一起交流與討論，共同對微花園的空間和規(guī)劃進行提案，在家長的帶領(lǐng)下小朋友們也會考慮多方需求，思考優(yōu)化周邊生活環(huán)境并學會在社區(qū)治理中提出自己的見解。

創(chuàng)智農(nóng)園中的活動是以花園空間為載體，以花園改造行動為契機，引導社區(qū)中的小朋友與其家長共同參與花園建設，讓他們主動參與到家門口花園建設的同時，更增進了親子關(guān)系。改造后的花園從功能、區(qū)域命名到宣傳標語，社區(qū)小主人們積極表達意見、提出想法，最終體現(xiàn)在花園的設計和實施中，充分展示了以共同締造的方式實現(xiàn)美好環(huán)境與幸福生活的理念?；▓@空間中的活動將課內(nèi)知識和技能學習與課外實踐緊密結(jié)合。向?qū)W生們講解植物種植知識后，在微花園種植及領(lǐng)養(yǎng)植物，通過與自然接觸培養(yǎng)小朋友們的動手能力和觀察能力，同時建立植物領(lǐng)養(yǎng)機制培養(yǎng)他們對街區(qū)公共空間的責任感。

孩子們大多由于父母工作忙碌等問題，常常被“圈養(yǎng)”在社區(qū)。但城市中過于擁擠的玩耍場所和車水馬龍的街道讓人常常產(chǎn)生“還不如在家”的念頭。因而，站在兒童的角度，就要在社區(qū)建設童心、健康、教育等兒童友好空間，讓孩子感受愛，建立愛，分享愛，獲得更美好的童年。無論是兒童友好城市還是兒童友好社區(qū)的建設，不僅要強調(diào)統(tǒng)籌優(yōu)化設施功能布局，充分挖掘存量潛力和資源稟賦，也要關(guān)注兒童可能遇到的各種問題。讓兒童參與社區(qū)治理，可以激發(fā)他們對城市的熱愛，形成兒童友好城市建設與社會反饋的良性循環(huán)。

對兒童友好的城市、社區(qū)，不一定要有很豪華的“硬件”，但肯定需要不錯的“軟件”。在社區(qū)的規(guī)劃設計、項目決策中引入兒童影響評價，不斷豐富兒童建言渠道，建立兒童參與的長效機制。通過全社會的共同努力，將兒童友好空間打造成社區(qū)品牌和城市風景。

共智人物

生涯教育 讓未來更多可能

何美龍

上海閔行區(qū)教育局局長

生涯教育是指用好的課程、專業(yè)的手段，去喚醒學生的生涯發(fā)展意識，引導和激勵學生對生命意義和價值進行主動思索和探求，尋求自我與環(huán)境的契合點，進而實現(xiàn)人生理想。生涯教育不僅有助于學生的升學和就業(yè)，更能優(yōu)化學生個體的人生狀態(tài)和發(fā)展規(guī)劃，幫助學生順利度過人生發(fā)展的各個階段，實現(xiàn)自我發(fā)展目標。

生涯教育要求學生們根據(jù)自己的優(yōu)勢、興趣愛好對未來進行規(guī)劃和思考。思考自己未來適合從事什么職業(yè)，為了從事這樣的職業(yè)應該在學生時代達到怎樣的要求，從而付出努力。但目前很多高中生對大學專業(yè)的了解比較片面和模糊，并不清楚自己究竟適合什么樣的專業(yè)；家長更多關(guān)注的是分數(shù)及大學的排名，而不是哪個專業(yè)更適合孩子。

上海市閔行中學是生涯教育的實踐基地，閔行中學將“生涯”與“發(fā)展”結(jié)合起來，堅持發(fā)展教育與生涯教育相互促進的策略，從“學業(yè)規(guī)劃、自我發(fā)展、生涯探索”三方面制訂了具體目標，并在實踐中以學科教學和系列校本生涯課程落實生涯教育，最終構(gòu)建了“生涯準備、生涯覺醒、生涯模擬”三階段，及“公益勞動課程化、生涯講堂系列化、暑期實踐個性化、海外課堂學術(shù)化、科創(chuàng)孵化機制化”的“五化”實踐模式。

“讓閔行每個孩子健康快樂成長”這是上海市閔行區(qū)教育的特色與核心。生涯教育不是職業(yè)教育，而是讓學生更早地明確，“我”有哪些興趣取向，“我”適合做哪些工作……在“我”要走向社會之前，“我”的不足在哪里。生涯教育就是要讓學生抬頭看社會、融入社會，把自己今天的學習奮斗目標和未來個人成長相結(jié)合的教育。

大學畢業(yè)以后人的職業(yè)變化多樣，但是在學生時代沉淀下來的能力，比如交往能力、心理品質(zhì)、社會適應能力、決策能力等，這些能力的綜合水平是走向社會的核心素養(yǎng)，這是生涯教育希望教會學生去主動思考和提高的能力。

未來視野下學校生涯教育中，每一個優(yōu)秀的教師都是學科生涯導師，學校當為學生的發(fā)展開拓視野、豐富經(jīng)歷，喚醒終身生涯發(fā)展意識，發(fā)掘自身潛力，成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。