陳春雷（左）與侯祥麟院士討論工作

        他是北京市青年社會(huì)主義建設(shè)積極分子、全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家，北京市特級(jí)教師，享有國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。
        他發(fā)表與出版的多篇學(xué)術(shù)論文和多部教學(xué)著作，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，他在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐以信息手段推動(dòng)教學(xué)改革，得到廣泛好評(píng)。
        他自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件獲優(yōu)秀教學(xué)研究成果獎(jiǎng)，并多次在國(guó)際交流中得到美、加、日等國(guó)教育專(zhuān)家的認(rèn)可和推崇。
        有人說(shuō)，他是中國(guó)教育信息化和教學(xué)改革的先行者，而他說(shuō)，自己只是一名普通的教育工作者。
        他，就是清華同方知好樂(lè)教育研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、課件設(shè)計(jì)總監(jiān)陳春雷。

        半生教育 慎思篤行

        陳春雷自1953年參加教育工作，始終堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法研究，尤其注重把自己的想法付諸實(shí)踐。早在上世紀(jì)50年代，他就利用課余時(shí)間研制出了“稀薄氣體放電演示”、“縱波演示儀”等演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
        多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與實(shí)踐研究使他在1980年代就提出了“教育教學(xué)過(guò)程是特殊的信息傳輸與處理過(guò)程”、“信息手段的發(fā)展必定會(huì)引起教學(xué)過(guò)程的變革”等前瞻性的觀點(diǎn)。
        隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用與普及，中國(guó)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始逐步推進(jìn)教育信息化，在教育過(guò)程中運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革。而陳春雷從1984年起就開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研究開(kāi)發(fā)、應(yīng)用推廣工作。他以計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的應(yīng)用為例，提出將傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)模擬相結(jié)合，使物理教學(xué)形象化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
        1985年，陳春雷在“全國(guó)第一屆新技術(shù)應(yīng)用展覽會(huì)”上展出教學(xué)軟件，并開(kāi)始在多個(gè)專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上發(fā)表計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相關(guān)論文，闡述自己對(duì)教育信息化和教學(xué)改革的思考。
        1990年代，他自主研發(fā)了用于Apple-Ⅱ、CEC-1機(jī)型的物理教學(xué)軟件系列和用于386VGA以上機(jī)型的初高中物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)系列教學(xué)軟件。
        而后，陳春雷先后出版《計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)45例》，以自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件和不同學(xué)科的相關(guān)案例推進(jìn)教學(xué)方式改革，促進(jìn)教育信息化進(jìn)程。
        這一系列的舉動(dòng)，將陳春雷的半生教育歷程串起，慎思篤行，執(zhí)著前進(jìn)，使他成為我國(guó)教育信息化進(jìn)程的先行者。

        因材施教 先行于人

        陳春雷認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：在對(duì)數(shù)字信息高速處理基礎(chǔ)上，利用彩色顯示屏連續(xù)動(dòng)態(tài)輸出，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官整體聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；在邏輯信息高速處理基礎(chǔ)上的交互性和智能化，使得教學(xué)方式人性化，利于因材施教；信息資源的數(shù)字化和對(duì)數(shù)字化信息的高速傳輸和整合，利于不同資源的優(yōu)化管理，合理分配；將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)傳感器和各種設(shè)備與實(shí)驗(yàn)觀測(cè)手段結(jié)合，利于將信息表現(xiàn)方式多元化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)利用，并有效獲得反饋信息。
        陳春雷的一系列教學(xué)軟件不僅受到了學(xué)生的歡迎，在國(guó)際交流過(guò)程中也得到了相關(guān)專(zhuān)家的認(rèn)可。1986年，日本專(zhuān)家看到陳春雷自主研發(fā)的軟件時(shí)說(shuō)：“這樣優(yōu)秀的軟件，日本還沒(méi)有?！?989年，他在加拿大得到教育專(zhuān)家“You are the head of us”的贊譽(yù)。1992年，日本大阪大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任看到陳春雷的教學(xué)軟件后表示，自己在最新設(shè)備上開(kāi)發(fā)的新軟件水平不夠。
        近年隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，國(guó)家信息化進(jìn)程的加快，我國(guó)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)逐步加深，確立了教育信息化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義。而今，現(xiàn)代信息技術(shù)已在教學(xué)工作中普遍應(yīng)用，并呈現(xiàn)出更多的發(fā)展和應(yīng)用空間。
        自2000年以來(lái)，陳春雷就職于清華同方知好樂(lè)教育研究院，任學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任和課件設(shè)計(jì)總監(jiān)，參與對(duì)教師和軟件開(kāi)發(fā)人員的培訓(xùn)和教育資源建設(shè)等工作，執(zhí)著前行的腳步始終不曾停歇。