又是六月高考時(shí)。參加了這場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”的學(xué)子們，都在期盼著能夠考出一個(gè)好成績(jī)，考上一所自己喜歡的大學(xué)。然而，大學(xué)校園是一種什么樣的氛圍，每所大學(xué)課程設(shè)置又有哪些特色，恐怕就不是很清楚了。這里要向你介紹的，就是哈爾濱工業(yè)大學(xué)近幾年設(shè)置的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式——高校小班教學(xué)模式之創(chuàng)新研修課。

開(kāi)課設(shè)“小灶”

　　在大學(xué)的校園里，除了必修課以外，林林總總的選修課也許更能讓學(xué)生們的興趣找到落腳點(diǎn)。上百人在同一個(gè)教室里上“大課”的情景早已司空見(jiàn)慣，而專(zhuān)門(mén)為幾個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的“小灶”課還不多見(jiàn)。在哈爾濱工業(yè)大學(xué)，就有這樣一些創(chuàng)新研修課，每門(mén)課程的學(xué)生最少2人，最多10人，小班授課，相當(dāng)于是知名教授開(kāi)的“小灶”。
　　據(jù)了解，為了使大學(xué)校園的課程設(shè)置、課程建設(shè)水平跟上時(shí)代的步伐，拓寬和增加高水平教師為本科生授課的渠道和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，哈爾濱工業(yè)大學(xué)從2006年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)了以培養(yǎng)本科學(xué)生科學(xué)精神和科研能力訓(xùn)練為主要授課宗旨的“創(chuàng)新研修課程”，受到廣大學(xué)生的熱烈歡迎。
　　為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”、“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制”等精神，配合學(xué)?！笆濉逼陂g人才培養(yǎng)目標(biāo)，2010年，哈工大又將創(chuàng)新研修課項(xiàng)目列為“985工程”三期建設(shè)的配套類(lèi)項(xiàng)目，給予更大力度的專(zhuān)項(xiàng)支持，使更多的學(xué)生有了創(chuàng)新的平臺(tái)、成長(zhǎng)的空間。
　　因?yàn)槭恰靶≡睢保@些創(chuàng)新研修課課程并不是每個(gè)學(xué)生想上就能上的，需要學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛守在電腦前“秒殺”才能獲得為數(shù)不多的上課機(jī)會(huì)。大學(xué)生們?yōu)榱恕皳尅鄙线@個(gè)課程需要頗費(fèi)心思。通常，在新一輪創(chuàng)新研修課選課開(kāi)始后，選課系統(tǒng)剛剛開(kāi)放幾分鐘，全部的創(chuàng)新研修課在瞬間就被“搶光”。教務(wù)處負(fù)責(zé)創(chuàng)新研修課相關(guān)工作的老師笑言：“每次選課系統(tǒng)剛開(kāi)放，所有的課程都會(huì)被一搶而空，那陣勢(shì)絲毫不遜于網(wǎng)上的‘秒殺’購(gòu)物！”
　　創(chuàng)新研修課究竟是一門(mén)什么樣的課？據(jù)了解，當(dāng)年哈工大開(kāi)設(shè)創(chuàng)新研修課的初衷是希望學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)榻虒W(xué)所用，為部分學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)與教授面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)造激情的平臺(tái)。創(chuàng)新研修課采取小班授課形式，核心是探索一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，由此倡導(dǎo)有科研實(shí)力的教授為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新研修課。教師的作用主要是啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在做中學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力。在這個(gè)課堂上，教授都會(huì)把學(xué)生們帶到實(shí)驗(yàn)室去上課，在具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　在這樣的理念下，學(xué)校于2006年首批開(kāi)設(shè)了41門(mén)創(chuàng)新研修課。一開(kāi)課，就在學(xué)生中引起了熱烈反響。近幾年，隨著越來(lái)越多的同學(xué)對(duì)創(chuàng)新研修課的熱情激增，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)增開(kāi)一部分課程，目前已增加到200多門(mén)，但仍然無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生的需要。學(xué)校為鼓勵(lì)、支持更多的教師開(kāi)設(shè)創(chuàng)新研修課，滿(mǎn)足更多同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，不僅對(duì)每門(mén)課程給予了10000元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，還對(duì)教學(xué)效果好、學(xué)生喜愛(ài)的部分課程追加了10000元經(jīng)費(fèi)。

燃起創(chuàng)新火花

　　在哈爾濱工業(yè)大學(xué)教務(wù)處編寫(xiě)的一本《大學(xué)生創(chuàng)新研修導(dǎo)論》教程的最后幾頁(yè)，詳細(xì)列著全校所有創(chuàng)新研修課的目錄及課程內(nèi)容、考核方式、任課教師的介紹，供學(xué)生參考。課程內(nèi)容涵蓋工程類(lèi)、管理類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)等各個(gè)學(xué)科，有專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的旨在啟發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題縱深探究的，也有可供多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的重在培養(yǎng)和激發(fā)科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新思維的綜合性?xún)?nèi)容。
　　比如計(jì)算機(jī)學(xué)院蘇小紅教授開(kāi)設(shè)的“自然景物模擬與分形技術(shù)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程，在正常的教學(xué)大綱中，只有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能涉及到。而創(chuàng)新研修課的開(kāi)設(shè)，給了愛(ài)好計(jì)算機(jī)編程的同學(xué)一個(gè)絕好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課上，一名學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了分形的概念和計(jì)算方法以及用于自然景物模擬的常用建模方法，并在課程結(jié)束時(shí)成功地運(yùn)用自然景物模擬的建模方法模擬出了海岸線(xiàn)的隨機(jī)插值模型。
　　經(jīng)管學(xué)院的馮玉強(qiáng)教授開(kāi)設(shè)的“電子商務(wù)理論與應(yīng)用創(chuàng)新方法”課，每次選課后總有學(xué)生遺憾地告訴她，沒(méi)有搶上這個(gè)“小灶”。所以每次開(kāi)課，馮玉強(qiáng)和很多老師一樣，總是希望能讓有興趣的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)上課。但鑒于創(chuàng)新研修課的特殊授課方式，馮玉強(qiáng)坦言：“如果學(xué)生再多，就無(wú)法保證對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，一對(duì)一地進(jìn)行溝通、指導(dǎo)了。”
　　電氣工程系本科教研室主任王立欣說(shuō)，創(chuàng)新研修課就是一門(mén)讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做的課程。電氣學(xué)院一共開(kāi)設(shè)了51門(mén)創(chuàng)新研修課，占學(xué)校的四分之一左右。許多參加過(guò)創(chuàng)新研修課的學(xué)生都被老師推薦去參加了各種競(jìng)賽，后來(lái)他驚訝地發(fā)現(xiàn)，電氣學(xué)院的學(xué)生在本科畢業(yè)時(shí)有30%的人都拿到了競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)。
　　電氣學(xué)院的王淑娟教授已連續(xù)上了多個(gè)學(xué)期的創(chuàng)新研修課，由她講授的“電子電路及其設(shè)備的可靠性設(shè)計(jì)”這門(mén)課程深受學(xué)生歡迎。這門(mén)課理論部分6學(xué)時(shí)，仿真實(shí)驗(yàn)部分3學(xué)時(shí)，動(dòng)手制作作品11學(xué)時(shí)。在理論課部分，王老師除了講授電子電路及其設(shè)備的可靠性分析、可靠性設(shè)計(jì)的基本原理及案例外，還會(huì)將該領(lǐng)域的最新發(fā)展方向和她本人的科研成果介紹給學(xué)生。這讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能緊跟科技發(fā)展步伐。在仿真實(shí)驗(yàn)和制作作品部分，王老師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了混合式直流接觸器、LED路燈驅(qū)動(dòng)電源等豐富的題目。學(xué)生們可以自主選題，在老師的指導(dǎo)下，完成電路設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，并最終完成一個(gè)實(shí)際作品。課堂雖小，創(chuàng)意無(wú)限，就在這個(gè)小小的課堂上，誕生了許多創(chuàng)新佳作。高孝天在大二時(shí)參加制作的混合式直流接觸器就獲得了國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利，這種混合式直流接觸器可以用在大電流的地方做控制開(kāi)關(guān)，目前該作品已應(yīng)用于部分鐵路機(jī)車(chē)中。王淑娟教授認(rèn)為，最重要的是這門(mén)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓他們主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。她親眼看到過(guò)這樣的例子，一個(gè)學(xué)生原本在學(xué)院排名100名左右，可是參加了創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)后，一躍成為學(xué)院的第二名。她希望通過(guò)這門(mén)課讓學(xué)生們了解做一件創(chuàng)新作品的全過(guò)程，掌握做科研的方式、方法，無(wú)論學(xué)生畢業(yè)以后工作還是繼續(xù)讀研，都能保有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
　　其實(shí)，之所以每門(mén)創(chuàng)新研修課都嚴(yán)格地限制在10人以?xún)?nèi)，就是為了保證小班授課、一對(duì)一輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。限制人數(shù)是為了保證每個(gè)學(xué)生都能真正在這個(gè)課堂上有所收獲。哈工大從自身的發(fā)展歷程中體悟到，人才培養(yǎng)是大學(xué)的首要職責(zé)，也是大學(xué)實(shí)力的集中體現(xiàn)。有著嚴(yán)格工程訓(xùn)練傳統(tǒng)的哈工大在新時(shí)期的做法是，打造大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力，使得畢業(yè)生“上手快、肯實(shí)干、工程實(shí)踐能力強(qiáng)”的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)又增添了科技創(chuàng)新色彩。而創(chuàng)新研修課的小班教學(xué)模式正是哈工大新時(shí)期創(chuàng)新教學(xué)的成功探索。