摘  要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和金融行業(yè)的不斷創(chuàng)新，高校金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的金融人才，本文深入研究了面向社會(huì)需求的高校金融學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了實(shí)踐探索。本文首先分析了當(dāng)前金融行業(yè)的人才需求趨勢(shì)，然后提出了“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路，包括課程體系優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)等方面。最后，通過實(shí)踐案例，驗(yàn)證了該模式的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；金融學(xué)；“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

一、引言

金融行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的核心，其發(fā)展水平和創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全和可持續(xù)發(fā)展。隨著金融科技的迅猛發(fā)展和金融市場(chǎng)的日益開放，金融行業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)的金融人才已經(jīng)難以滿足當(dāng)前金融市場(chǎng)的需求，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的金融人才則成為市場(chǎng)的新寵。因此，高校金融學(xué)專業(yè)必須緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)金融人才?！半p創(chuàng)”教育，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是近年來教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型教育模式。其核心理念在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛能，創(chuàng)造新的價(jià)值，從而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展和對(duì)創(chuàng)新人才的需求日益增長(zhǎng)，金融學(xué)專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育的融合顯得尤為重要。這一融合能夠滿足社會(huì)對(duì)金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，能夠提升金融學(xué)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，進(jìn)而促進(jìn)金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)存在的問題

在金融科技迅猛發(fā)展的今天，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)的教育模式也在不斷探索和創(chuàng)新中。在實(shí)際操作過程中，這類高校在培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“雙創(chuàng)”人才方面仍面臨諸多問題。首先，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的脫節(jié)是一個(gè)不容忽視的問題。許多應(yīng)用型高校在金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上過于理論化，缺乏對(duì)金融市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、技術(shù)創(chuàng)新以及實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的深入剖析，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)金融科技的快速發(fā)展，從而影響了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。其次，?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱也是應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)面臨的一大挑戰(zhàn)。盡管許多高校已經(jīng)開始重視實(shí)踐教學(xué)，但在實(shí)際操作過程中，學(xué)生往往缺乏足夠的機(jī)會(huì)參與真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，這使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，進(jìn)一步削弱了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，師資力量不足也是應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中亟待解決的問題。許多教師雖然擁有豐富的理論知識(shí)，但在金融科技的實(shí)際應(yīng)用方面卻缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力，這使得學(xué)生在接受專業(yè)指導(dǎo)時(shí)難以獲得有效地幫助和支持，從而影響了他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮和實(shí)踐技能的提升。

三、高校金融學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)

面臨的挑戰(zhàn)

高校金融學(xué)專業(yè)在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面正面臨著一系列挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅關(guān)乎教育體系的完善，也涉及學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及與市場(chǎng)需求的對(duì)接。

首先，隨著金融市場(chǎng)的快速變化，金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要更加緊密地與市場(chǎng)需求相結(jié)合。然而，當(dāng)前的教育體系往往滯后于市場(chǎng)的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。具體表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理和教學(xué)方法單一兩方面。傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置往往過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，缺乏足夠的解決能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，當(dāng)前的教學(xué)方法仍以課堂教學(xué)為主，缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次，實(shí)踐教學(xué)是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但高校金融學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)資源方面往往存在不足。一方面，高校金融學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地方面的投入有限，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的教師數(shù)量有限，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中缺乏足夠的指導(dǎo)和支持。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要良好的氛圍和環(huán)境來支持，然而當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)在“雙創(chuàng)”氛圍的營(yíng)造方面還存在不足。高校金融學(xué)專業(yè)缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策方面往往缺乏足夠的支持和保障，這都將降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和熱情，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)缺乏足夠的創(chuàng)新思維和解決問題的能力、難以提出具有創(chuàng)新性的想法和方案。

四、面向社會(huì)需求的高校金融學(xué)專業(yè)

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯OBE教育理念

成果導(dǎo)向教育（Outcomes-Based Education，簡(jiǎn)稱 OBE）的理念推動(dòng)傳統(tǒng)教育教學(xué)系統(tǒng)變革和重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出成果導(dǎo)向的價(jià)值取向、學(xué)生中心的教育理念、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化；實(shí)現(xiàn)從以教為中心到以學(xué)為中心和從知識(shí)體系為中心到能力達(dá)成為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)計(jì)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)最終成果反向設(shè)計(jì)以確定所有教學(xué)成果的適配性。內(nèi)外需求決定目標(biāo)，目標(biāo)決定畢業(yè)要求，要求決定專業(yè)培養(yǎng)方向。一方面，金融學(xué)專業(yè)的質(zhì)量管理體系具備了“閉環(huán)”特征，即形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的有效閉環(huán)。通過閉環(huán)式質(zhì)量管理體系，利用信息技術(shù)促進(jìn)質(zhì)量管理體系現(xiàn)代化，提高整個(gè)教育的效率和質(zhì)量。（見圖1）另一方面，以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探索和自我學(xué)習(xí)等多方面能力，關(guān)注的焦點(diǎn)在于“學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得如何”的問題。課前，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中有效利用各種教學(xué)類APP，如課堂派、雨課堂、慕課堂等發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)；課中，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用教室管理系統(tǒng)中的智慧黑板、音頻/視頻元素、數(shù)據(jù)顯示、投影機(jī)、錄音、照明以及學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備，有效地整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用率；課后，教師布置復(fù)習(xí)題和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生答題結(jié)果給予及時(shí)反饋，并給予不同學(xué)生個(gè)性化講解和指導(dǎo)。

（二）優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。首先，緊跟金融行業(yè)發(fā)展步伐，更新和完善金融學(xué)課程內(nèi)容。金融學(xué)專業(yè)在優(yōu)化課程體系時(shí)應(yīng)充分考慮金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，這能夠避免重復(fù)和過時(shí)知識(shí)的出現(xiàn)，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)實(shí)際需求緊密相連。同時(shí)，金融學(xué)專業(yè)還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的交流與融合，將相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)納入課程體系，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。例如，可以引入金融科技、綠色金融等新興領(lǐng)域的知識(shí)，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。其次，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在課程體系中，應(yīng)引入金融實(shí)驗(yàn)、金融數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和案例分析，加深對(duì)金融知識(shí)的理解和掌握。這些實(shí)踐課程能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。通過模擬金融市場(chǎng)的運(yùn)行和交易過程，學(xué)生可以更好地了解金融市場(chǎng)的運(yùn)作規(guī)律和風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，聚焦以賽促創(chuàng)，激發(fā)“雙創(chuàng)”新動(dòng)能。金融學(xué)專業(yè)應(yīng)將學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，探索“學(xué)—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化模式，形成“一院一品牌賽事、一賽一專家團(tuán)隊(duì)”的競(jìng)賽體系，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)。例如，遴選培育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目參加“中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事，支持組建跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨年級(jí)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從而提升學(xué)生實(shí)際操作能力。最后，豐富跨學(xué)科課程，助力學(xué)生拓寬知識(shí)視野和提高綜合素質(zhì)。在優(yōu)化課程體系時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇跨學(xué)科課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等，這些課程能夠幫助學(xué)生了解其他領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地適應(yīng)金融行業(yè)的多元化需求，為未來的職業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和可能性。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍，提升教師教學(xué)能力

在教育領(lǐng)域，提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、符合市場(chǎng)需求的人才至關(guān)重要。特別是在高校金融學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，教師的實(shí)踐能力顯得尤為重要。首先，引進(jìn)優(yōu)秀人才是提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的首要任務(wù)。高校應(yīng)提供優(yōu)越的工作條件和待遇，以吸引更多優(yōu)秀人才加入。這些條件應(yīng)包括具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬福利、完善的職業(yè)發(fā)展路徑以及良好的工作環(huán)境等。通過引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的金融人才，高?？梢宰⑷胄碌幕盍蛣?chuàng)新力，促進(jìn)金融學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展。其次，培訓(xùn)現(xiàn)有教師是提升實(shí)踐指導(dǎo)能力的關(guān)鍵途徑。金融學(xué)專業(yè)應(yīng)錨定教導(dǎo)有方實(shí)施“三合”師培模式，即通過理實(shí)結(jié)合的培訓(xùn)、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)、評(píng)聘結(jié)合的激勵(lì)，切實(shí)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)能力。（見圖2）例如，高校應(yīng)定期組織金融實(shí)踐培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行授課，以提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力和水平。還應(yīng)鼓勵(lì)教師參加金融行業(yè)相關(guān)的證書培訓(xùn)和資格考試，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。最后，建立實(shí)踐基地是保障教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的有效手段。高校應(yīng)與教師合作，共同建立金融實(shí)踐基地，為教師進(jìn)行金融實(shí)踐提供平臺(tái)。這些基地可以包括金融機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)崗位、金融實(shí)驗(yàn)室等，以便教師能夠親身體驗(yàn)金融市場(chǎng)的運(yùn)作和實(shí)際需求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生提供更具實(shí)用性和針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

（四）深化校企合作，拓寬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

深化校企合作并拓寬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提升高等教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。首先，建立校企合作關(guān)系方面，金融學(xué)專業(yè)與多家金融機(jī)構(gòu)、銀行、保險(xiǎn)公司等建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位。通過與金融機(jī)構(gòu)的合作，金融學(xué)專業(yè)得以了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和行業(yè)趨勢(shì)，為課程設(shè)置和教學(xué)方法的改進(jìn)提供了有力支持。其次，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，金融學(xué)專業(yè)注重與企業(yè)的深度合作，通過建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位。使學(xué)生在實(shí)踐中深入了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，圍繞實(shí)踐育人搭建“三化”課外教學(xué)平臺(tái)，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)在做好面向全體普適教育的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體個(gè)性化需求，通過開展常態(tài)化的“創(chuàng)響常信”活動(dòng)、組織層次化的“創(chuàng)贏常信”賽事、搭建類別化的“創(chuàng)在常信”載體，滿足學(xué)生不同層次的漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。（見圖3）

（五）完善評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，通過多元化評(píng)價(jià)和舉辦金融賽事等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和能力。首先，高校采用多種評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的創(chuàng)新作品展示，避免因單一評(píng)價(jià)方式的不全面性而導(dǎo)致的誤判。高校還通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如金融知識(shí)競(jìng)賽、金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)新能力的平臺(tái)。其次，高校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于表彰在金融創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和資源。最后，高?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，完成各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高校還邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、企業(yè)家及優(yōu)秀校友為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

五、結(jié)論與展望

隨著金融行業(yè)的不斷發(fā)展和變革，對(duì)金融服務(wù)與管理專業(yè)的人才需求也在不斷變化。在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，高校金融學(xué)專業(yè)需要從課程體系優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)等方面入手，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

展望未來，在金融服務(wù)與管理專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)領(lǐng)域，深化研究、加強(qiáng)體系建設(shè)、推動(dòng)校企合作以及關(guān)注行業(yè)需求變化是未來發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，高校金融學(xué)專業(yè)還需要加強(qiáng)與國(guó)際金融界的交流與合作，借鑒國(guó)際先進(jìn)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和方法，推動(dòng)我國(guó)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊潔,龐加蘭.金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2022,19(03):121-123.

[2] 于曉雯.“雙創(chuàng)”背景下用人單位提前介入高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)新與品牌,2022,(10):67-70.

[3] 胡殿萍.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的本科高校金融學(xué)專業(yè)課程改革研究[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè),2023,36(05):86-88.

[4] 曹伊.民辦高校金融學(xué)專業(yè)雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2023,36(14):4-5+11.

基金資助：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2022XJJGYB05）

責(zé)編 / 馬銘陽